Формирование базовых компетенций на уроках истории в 5 классах

Проведённое исследование формирования базовых компетенций на уроках истории в 5 классе позволяет сделать следующие выводы:

Компетенция - это норма, компетентность - это качество уже имеющееся у человека. Она всегда окрашена личностными качествами ученика и предполагает минимальный опыт ее применения. Компетенции состоят из «связок» ЗУНов и связывают теорию с решением конкретных задач.

Анализ научных работ и педагогической литературы показал усиление личностной направленности образования: необходимость обеспечивать активность школьника в образовательном процессе, увеличив возможности выбора у ученика вариативной образовательной системы и формирование обобщенных способностей. А это сопряжено с проблемами контроля и оценки ключевых компетенций, т.к. подавляющее их большинство не поддаются точному диагностированию, измерению (оцениванию). Но существует не только указанная выше проблема. Отсутствуют списки ключевых компетенций и рекомендации по их освоению на разных ступенях школы и на разном предметном материале, единые инструкционные материалы для работы по методу проектов. Нет единого подхода к решению данных проблем у отечественных и зарубежных ученых - педагогов и психологов. Поэтому, мы считаем, что данное исследование имеет большое значение для учителей истории.

Количественные характеристики, представленные в самообобщении опыта, имеющие положительную динамику, позволяют нам сделать вывод о том, что поставленная гипотеза верна. Использованная учителем методика раскрывает и реализует возможности метода проектов как средство формирования информационных и коммуникативных компетенций. Разработанная    программа   формирования   предметных   и   общеучебных  умений,   инструкционный   материал,   методы   диагностики   позволят   нам решить основную задачу - повышение качества образования.

Состав ключевых компетенций (эмоционально - психологические, регулятивные, социальные, учебно - познавательные, творческие, компетенции самосовершенствования) определяется типами ведущей деятельности, которыми овладевает субъект деятельности в онтогенезе.

Эффективность процесса формирования ключевых компетенций обеспечивается при условии становления школьника как субъекта учебной деятельности с помощью решения системы учебных (теоретических) задач, исследующих взаимосвязь и процесс происхождения теоретических понятий, способствующих формированию учебно - познавательной мотивации и обобщенных способов действий.

Технология формирования ключевых компетенций включает следующие этапы: эмоционально - мотивационный, целеполагания, этапы эмпирического и теоретического моделирования, творческий, этап контроля и оценки.

Технология формирования ключевых компетенций в процессе учебной деятельности в соответствии с теорией формирования субъекта учебной деятельности в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова включает следующие этапы: эмоционально - мотивационный, целеполагания, этапы эмпирического и теоретического моделирования, творческий, этап контроля и оценки.

Эффективность процесса формирования ключевых компетенций на уроках истории обеспечивается при условии становления школьника как субъекта учебной деятельности с помощью решения системы учебных (теоретических) задач, исследующих взаимосвязь и процесс происхождения теоретических понятий, способствующих формированию учебно-познавательной мотивации и обобщенных способов действий.

Содержание

Введение . . . . 3

Глава I. Теоретические основы компетентностного подхода в обучение

§ 1. Содержание понятия «компетентностный подход»        . . . . 6

§ 2. Виды компетенций в учебной деятельности школьника . . . . 9

Глава II. Содержание и методы формирования базовых

компетенций на уроках истории в 5 классе

§ 1. Условия формирования базовых компетенций на уроках

 истории в 5 классе . . . . 13

§ 2. Модели формирования ключевых компетенций у пятиклассников на уроках истории   . . . . 14

§ 3. Модульная технология в системе интегрированного обучения школьников истории Древнего мира (на примере работы

МОУ «СОШ № 255») . . . . 19

§ 4. Интерактивные методы обучения как средство формирования  предметных компетенций . . . . 21

§ 5. Метод проектов на уроках истории в пятом классе:

 описание эксперимента и его анализ . . . . 28

Заключение . . . . 38

Список использованной литературы . . . . 40

Приложение