«Перспективно-тематическое планирование - важное средство совершенствования производственного обучения»

Планирование производственного обучения . . . . 5

Подбор учебно-производственных работ . . . . 7

Планирование производственного обучения при нефронтальной организации учебного процесса . . . . 11

Перспективное планирование работы . . . . 12

Разработка вариантов планов проведения занятий . . . . 15

Примерный план урока по выполнению комплексных работ . . . . 20

Планирование учебно-производственной деятельности учащихся . . . . 22

Заключение . . . . 24

Список используемой литературы

В любом деле крайне важно предвидеть. Учебный процесс, осуще­ствляемый экспромтом, вряд ли завершится успе­хам. В работе педагога профессионального образования огромное значение имеет четкое планирование будущей деятельности, при чем - заблаговременное, до начала учебной работы.

Планирование производственного обучения — задача производ­ственно-педагогическая. Это требует от организаторов производ­ственного обучения — заместителя директора учебного заведения то учебно-производственной работе, старшего мастера и мастеров производственного обучения глубоких знаний производственно-технических возможностей процесса производственного обучения, владения психолого-педагогическими основами производительно­го труда учащихся на различных периодах производственного обу­чения. План учебно-производственной деятельности группы составляет на определенный период обучения и включает наименования намечаемых к выполнению учебно-проиводственых  работ, их количество в расчете на всю группу. В плане указываются также ученические нормы времени на роботу  применительно к соответствующему периоду обучения. При определении группового задания исходят из номенклатуры и ориентированного количества учебно-производственных работ на одного учащегося, отраженных в перечне учебно-производственных работ.

Основой производственного обучения учащихся в професси­ональных учебных заведениях является участие учащихся в про­изводительном труде. Вместе с тем программа производственного обучения не раскрывает, какие конкретно, в какой последователь­ности, сколько учебно-производственных работ должен выполнить учащийся, чтобы соответствовать предъявляемым требованиям. Эта задача перевода требований учебной программы на язык конкретной учебно-производственной деятельности учащихся решается путем правильно организованного планирования про­изводственного обучения. Большую роль играет правильно орга­низованное планирование производственного обучения для установления связей производственного обучения со специальны­ми предметами.

Планирование, как фактор эффективности современного учебного занятия, лежит в основе управления познавательной деятельностью студентов, играет ведущую роль в достижении преподавателем поставленных целей обучения.

Педагогическая наука и практика доказали, что успех обучения определяется в значительной степени созданием системы учебных занятий.

Планирование предполагает включение в учебный процесс всех его основных звеньев: актуализация материала, сообщение нового материала, систематизация, закрепление и совершенствование знаний студентов, практическое применение усвоенного учебного материала, формирование у студентов умений и навыков, контроль  за качеством знаний, умений и навыков.